Volume 4,Issue 5
“品、评、研”结合、“U—G—S”协同：公共教育学课内实践教学探索
理论教学虚浮、实践教学缺乏是教育学课程实施的主要问题。“品、评、研”结合、“U—G—S”协同的公共教育学课内实践教学，将品读教育经典、教育时事评论、教育观摩调研结合起来，以教师教育一体化理念为指导，以实践为课程实施的取向，大学、政府、中小学协同配合，充分发挥师生的积极性，努力构建师生学习共同体。公共教育学课内实践教学的开展有利于突出学生主体地位和自主意识，提高教学的有效性。
[1] 刘远碧．高师院校公共教育学课程改革的实践转向［J］．四川师范大学学报（社会科学版），2014，(1):93-98.
[2] 杨 梅，郑 枫．“国考”背景下高师公共教育学教学改革路径探析［J］．遵义师范学院学报，2016，(6) :115-118.
[2] 徐家洪，杨荣明等．基于师生合作的课内实践教学探析［J］．池州学院学报，2017，(5) :133-136.
[3] 柳友荣．也论本科生“学习量”—— 兼与卢晓东教授商榷［J］．中国高教研究，2015，(12) :63-67.
[4] 顾明远．教育大辞典［M］．上海：上海教育出版社，1998：712.
[5] 王少非．教师教育课程的实践取向：何为与为何［J］．教师教育研究，2013，(9) :72-76.
[6] 夏 敏．教师教育一体化背景下教育学课程实践教学取向的行动研究［J］．北京教育学院学报，2016，(10) :63-69.
[7][ 美] 詹姆斯·R. 戴维斯（JamesR.Davis） / （美）布里奇特·D. 阿伦德（BridgetD.Arend）陈定刚译．高效能教学的七种方法［M］．华南理工大学出版社，2014：8-12.
[8] 吴霞飞．混合教学模式在《教育学》教学中的实践与反思［J］．遵义师范学院学报，2017，(6) :107-111.