融合教育由物理安置转向内涵提质背景下，特殊儿童幼小入学适应困难成为制约随班就读质量的现实难题。以我园38名4 ～ 6岁孤独症、发育迟缓、唐氏综合征幼儿为研究对象，开展为期三年行动研究，采用自编《学前特殊儿童生活自理能力观察表》（Cronbach’sα=0.89）、修订家庭教养问卷，通过前后测、相关分析、个案追踪与小学班主任半结构化访谈，构建“评估—干预—园校协同支持”一体化幼小衔接体系。结果表明：民主温暖型家庭教养与幼儿自理能力呈极显著正相关（P ＜0.01），过度保护性教养对自理发展存在明显负相关；经家园协同、环境改造、课程融合等系统化干预后，幼儿自理整体得分平均提升45%，85% 孤独症幼儿实现独立如厕；追踪一学年，38名幼儿全部顺利入普通小学随班就读，无幼儿因适应不良退学返训。研究证实，生活自理能力是特殊儿童实现高质量融合、平稳度过幼小衔接的关键保护性因素，据此从家长赋能、园所环境创设、园校联动三个维度提出可落地的实操策略。