Volume 3,Issue 7
人工智能时代下小学课后服务优化路径研究
在教育数字化转型以及“双减”政策不断深入发展的大背景之下，小学课后服务属于基础教育的关键部分，处在技术应用脱离、资源对接欠缺、教师数字能力缺乏和监管机制缺失这四种现实困境当中。本文以人工智能技术与小学课后服务深度融合为研究对象，运用文献研究法和逻辑分析法，对目前小学课后服务存在的问题进行梳理，从服务模式、资源供给、教师能力、监管机制四个方面出发，提出相应的优化策略，用实践案例来补充说明，形成一个科学合理的课后服务优化框架。目的在于给小学课后服务提质增效赋予实践引领，推进课后服务重回育人本位，助力学生全面而有个性地发展，为基础教育高质量发展给予参照。
[1] 梁中锋，李小娟，章光琼，等. 数智技术赋能课后服务高质量发展的逻辑理性与实践路向 [J]. 教育研究与实验，2025 (2):45-52.
[2] 教育部办公厅等四部门. 关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知 [EB/OL].(2024-01-04). http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202401/t20240104_1098002.html.
[3] 祝新宇. 生成式人工智能与教育融合发展：教育变革的实践转向 [J]. 教育研究，2025 (4):12-20.
[4] 王湖滨，马云. 上海市小学生校内课后服务现状、问题与优化建议 [J]. 上海教育科研，2024 (3):67-71.
[5] 龙宝新，李莎莎. 行动者网络视域下学校课后服务协同供给机制研究 [J]. 教育科学，2024 (1):36-42.
[6] 李小娟，刘清堂，王云豪，等. 教育数字化赋能差异化作业设计的行动逻辑和服务模型 [J]. 电化教育研究，2023 (8):96-102.
[7] 张抗抗，杜静. 从管理到治理：基础教育作业治理的内涵、框架与进路 [J]. 中国教育科学 ( 中英文),2021 (5):98-107.
[8] 教育部基础教育司负责人就《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》答记者问 [EB/OL].(2023-12-27). http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202312/t20231227_1096307.html.
[9] 王阿习. 技术赋能科学教育服务供给路径与实施建议 [J]. 现代教育技术，2023 (8):12-18.
[10] 周洪宇，王会波. 中小学课后服务功能如何优化 —— 基于系统论视角 [J]. 现代教育管理，2022 (8):1-10.