Volume 3,Issue 7
童言稚语的理解与回应—— 高职学前教育专业学生儿向语言调节能力的培养
本研究聚焦高职学前教育专业学生童言稚语理解与回应中的儿向语言调节能力培养机制，通过实证调查揭示该能力的构成要素与发展现状。研究发现，学生在语用策略运用、情感共鸣表达及认知适配性调节方面存在显著差异，其能力发展受语言基础、职业认同及实践机会等多因素交互影响。基于社会建构主义理论，提出“三维四阶”培养模型，通过课程模块重构、情境化教学设计及反思性实践反馈系统，可有效提升学生语言调节效能。实证数据显示，经系统性干预的实验组学生，儿向语言的音位调节、句法简化及语义重构能力均显著提升，为学前教育专业人才培养提供了可操作的理论范式与实践路径。
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