Volume 4,Issue 6
认知负荷视角下的混合式教学模式构建
—— 基于《学术英语写作》课程的实践研究
本研究以认知负荷理论（CLT）为分析框架，以《学术英语写作》课程为研究对象，探讨该课程如何通过系统性教学设计协同管控内在、外在与关联三类认知负荷。研究采用混合研究法，结合课后量化问卷（n=167）、准实验数据（独立样本t 检验）与教学实物分析。结果表明：混合式教学与五大资源库的整合呈现有效降低了外在认知负荷；产出导向的循环任务设计显著激活了关联认知负荷；实验组学生思辨能力与产出质量均显著优于对照组（p<0.05）。本文为公共基础类英语课程的认知友好型设计提供了理论参照与可操作的实践路径。
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