Volume 4,Issue 5
计算机专业研究生课程思政方法研究
聚焦于计算机专业研究生的课程思政建设，深入剖析了其面临的现实困境，从“内容供给、方法创新、机制保障”三个层面，系统性地设计了课程思政的实施路径与方法，为计算机专业研究生的培养提供了系统化的思政教育解决方案，对推动整体工科研究生思政教育改革的深化具有重要的实践指导意义。
[1] 李青雯. 工科类院校推行“课程思政”的阻断力与突破点[J]. 北京工业职业技术学院学报, 2019, 19(2): 53-56.
[2] 李宇飞, 邹安妮, 胡军. 工科类专业的课程思政研究[J]. 农机使用与维修, 2021, 48(5): 102-104.
[3] 张世锋, 崔新颖. 新工科背景下课程思政建设的理论与实践探索[J]. 科技与创新, 2021, 8(19): 137-138.
[4] 曹步文, 阳王东, 肖赛男. 基于专业课程群建设的育人模式探索[J]. 计算机教育, 2021, 19(9): 67-70.
[5] 郭涛, 李晓宁, 李贵洋. OBE理念下工科“课程思政”示范专业建设探讨[J]. 成都中医药大学学报( 教育科学版), 2021, 23(3): 130-132.
[6] 蔡小春, 刘英翠, 顾希垚, 等. 工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践[J]. 学位与研究生教育, 2019, 36(10): 7-13.
[7]闵辉. 课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]. 思想理论教育, 2017, 33(7): 21-25.
[8] 何玉海. 关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 思想理论教育导刊, 2019, 21(10): 130-134.
[9] 王学俭, 石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 新疆师范大学学报( 哲学社会科学版), 2020, 41(2): 50-58.