Volume 4,Issue 5
生成式AI写作反馈在西南民族地区高校英语教学中的实践反思—— 多语言背景学生的声音困境、教师中介与立德树人归旨
生成式人工智能写作反馈工具的广泛应用正在深刻重塑高校英语写作教学的实践图景。在西南民族地区高校这一特定情境中，AI反馈系统内含的修辞标准化逻辑与多语言背景学生的多元文化表达资源之间，存在值得教育者高度重视的潜在张力。本文以元话语理论为分析框架，聚焦AI写作反馈对多语言背景学生论证性声音建构的影响机制，系统探讨三个核心问题：AI的修辞偏好是否对学生的多元表达资源构成规训压力？技术赋能话语下学生的文化主体性能否得到有效保护？外语教师应当如何在AI深度介入的课堂中重新定位自身角色？研究表明，将AI写作反馈由技术工具转化为育人资源，需要教师在明确功能边界的前提下，以文化声音为导向重构任务设计，以批判性AI素养培育支撑学生的主体性辨识能力，从而在AI辅助写作教学中落实“立德树人”的根本使命。
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