Volume 4,Issue 9
新质生产力下产教融合与职教人才融合培养研究
新质生产力是以科技创新为引领,具备高科技、高效率、高质量等特点的新型生产力,它给职业教育的人才培养提出了复合型、创新型、数智化的新要求。产教融合是一种职业教育的本质特征与质量提升途径,也是教育链、人才链、产业链、创新链贯通的纽带。本文以新质生产力的发展背景为基础,分析职业教育产教融合和人才融合培养的重要意义,从专业适配、模式创新、师资建设、机制完善四个方面提出相应的策略,旨在为职业教育培养符合新质生产力要求的高素质技术技能人才。
[1] 潘维成, 邓黎黎, 王晓峰, 李兴奎, 赵忠见, 马会宾. 从" 产教融合" 到" 科教融汇":我国职业教育高质量发展的历程、逻辑与进路[J]. 职业技术教育,2025,46(36):50-56.
[2] 徐康, 李新功, 吴义强, 卿彦, 赵培瑞, 郝晓峰, 曹书川, 桂成胜, 薛志成. 面向新质生产力, 重塑产教协同育人路径:以木材科学与工程为例[J]. 家具与室内装饰,2025,32(12):133-135.
[3] 韦月, 许艳丽. 新质生产力与产教融合共同体的组织适配机制[J]. 高教发展与评估,2025,41(06):33-42+130-131.
[4] 徐烜, 杨顺勇, 孙天慧. 高职教育产教融合能促进新质生产力形成吗?—— 基于长三角城市群的经验证据[J]. 职业技术教育,2025,46(31):48-55.
[5] 卢越. 新质生产力背景下产教融合培养物流专业人才的路径研究[J]. 商场现代化,2025,(16):79-81.
[6] 王朋吾, 栾欣宇, 王梓阳. 新质生产力视角下产教融合赋能高校人才培养质量提升路径[J]. 商业经济,2025,(09):184-188.
[7] 王莉. 新质生产力下产教融合人才培养研究—— 以新能源汽车检测与维修技术专业为例[J]. 汽车测试报告,2025,(06):97-99.
[8] 吴其, 杨田, 孙昕. 新质生产力视域下产教融合共同体人才培养模式研究[J]. 老字号品牌营销,2025,(04):221-224.
[9] 吕啸天, 邵冬雁, 王倩. 新质生产力背景下产教融合助力新型高职人才培养研究[J]. 黑龙江画报,2024,(24):78-80.
[10] 孙佳璐. 新质生产力视角下产教融合培养人才研究—— 以高职现代物流管理专业为例[J]. 中国物流与采购,2024,(20):97-98.