Volume 3,Issue 9
高中历史“历史解释”核心素养测评框架与
指标体系研究
当前，高中历史教学中，对“历史解释”核心素养的测评缺乏系统、科学的框架与指标体系，导致教学评价难以精准反映学生历史解释能力的发展水平，影响了核心素养培养目标的达成。基于此，本文深入探究了历史解释核心素养的意义、高中历史“历史解释”核心素养测评框架构建、高中历史“历史解释”核心素养指标体系设计、以统编版教材为例的指标体系应用分析等内容，旨在为高中历史教学评价提供科学依据，促进历史解释核心素养的有效培养与提升。
[1] 余学梅. 新高考背景下高中生历史学科核心素养培养策略研究—— 以《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课为例[J]. 高考,2024,(24):6-8.
[2] 黄鹏英. 核心素养导向下的高中历史课堂评价活动设计探讨—— 以" 当代中国的外交" 一课为例[J]. 中学历史教学参考,2024,(20):39-43.
[3] 陈杰. 依托大概念的高中历史单元教学设计—— 以《全球航路的开辟》一课为例[J]. 高考,2024,(19):131-133.
[4] 陈晶. 基于批判性思维视角的高中历史教学策略研究—— 以" 从隋唐盛世到五代十国" 为例[J]. 文科爱好者,2024,(03):49-51.
[5] 李静. 提升历史思维, 丰富历史涵养—— 以历史核心素养为导向的高中历史教学探究[J]. 知识文库,2024,40(12):33-36.
[6] 吴杰. 指向历史解释素养培养的历史概念教学—— 以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课为例[J]. 江苏教育,2024,(23):73-75.
[7] 胡善好, 苏兴城, 曾杰. 唯物史观指导下历史解释的" 限度"——以2023 年高考全国甲卷历史第25 题为例[J]. 中学历史教学参考,2024,(18):22-24.
[8] 向炜. 数字故事叙事在高中历史解释能力中的应用研究[D]. 延边大学,2024.
[9] 张涛, 朱联博, 林明钟. 实践活动助推学生历史解释素养提升的路径及思考—— 运用地方党史提升高中生历史解释素养实践探究[J]. 新教育,2024,(16):23-25.
[10] 李濠宇. 统编高中历史教科书" 探究与拓展" 栏目运用研究[D]. 云南师范大学,2024.