Volume 3,Issue 9
教育戏剧运用于高中心理课堂的困境
“ChatGPT”引发了未来的人工智能危机思考，心理课堂需要培养一个不同于机器人的“真实的人”，而教育戏剧应用于心理课堂是促进培养“真实的人”的模式。本文通过一个用教育戏剧形式开展的“自我意识”主题的心理课例，总结该课例在用教育戏剧形式推进的过程中出现“学生难放开”、“思考难深入”、“课堂难预设”的“三难问题”，分析原因，并反思改进的方向。展望在心理课的实践中不断提升运用教育戏剧的技巧，促进培养“看见”自己，“理解”自己，“成就”自己，能够在未来的人工智能挑战中“赢在起跑线”上的人。
[1] 王晓, 王乃弋. 一个都不能少—— 教育戏剧促进课堂" 边缘人" 回到课堂中心[J]. 中小学心理健康教育,2020(1):4.
[2] 袁颖玲, 王文佳. 教育戏剧在学生心理健康课程中的效用机制[J]. 湖北教育,2022(33):2.
[3] 丁巧. 教育戏剧在高一学生心理健康课堂中的应用探索[D]. 西北师范大学.2014:10-11
[4] 匡雅玲." 教育戏剧" 的课堂运用策略探索[J]. 作家天地,2020(8):2.
[5] 吴婷婷. 教育戏剧运用于视障学生心理健康教育的实践路径[J]. 现代特殊教育,2025(11):54-55.
[6] 朱炎玮. 教育戏剧在高中语文比较阅读教学中的运用—— 以"《复活》《雷雨》对谈" 为例[J].2025(2):18-23.
[7] 王依诺, 任浩. 基于教育戏剧实践的初中学生写作能力培养探索[J]. 品位·经典,2025(13):163-166.
[8] 刘璐. 基于项目式学习法的高中语文戏剧教学研究[C]// 新时代教育与创新发展学术研讨会论文集（二）.2025.
[9] 刘骁. 高中戏剧教育: 审美情怀的培育与实践[J]. 上海教育,2025(24).
[10] 刘双宁. 基于智慧课堂模式的音乐学科戏剧教学实践探索[J].2025.