基于“新质生产力- 产教融合”双轮驱动的课程体系重构研究

—— 以无锡A 学院为例

© 2025 by the Author(s). Licensee Art and Technology, USA. This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution -Noncommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )

Download PDF

Cite

XML

HTML

Abstract

新质生产力的发展要求会计人才培养范式转型。本文构建“新质生产力- 产教融合”双轮驱动分析框架，以无锡A 学院产业学院为例，解析其通过微专业共建、活页式教材开发、虚拟教研室建设重构课程体系的逻辑与实践效能，并基于实验组（N=102）与对照组（N=184）的论文质量、能力自评与就业数据，量化评估改革效果。研究表明，新质生产力推动会计人才需求向“数字素养- 专业能力”复合范式转变，产教融合通过知识转化与协同育人机制成为培养适配人才的关键枢纽。研究为会计专业应对技术变革与推动教学改革提供了理论与实证参考。

Keywords

新质生产力

产教融合

会计人才培养

课程体系重构

数字素养

References

[1] 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—— 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M]. 北京: 人民出版社,2022.
[2] 黄泰岩. 新质生产力的内涵特征与发展路径[J]. 经济研究,2023(1):4-19.
[3] 张新民, 祝继高. 新质生产力背景下会计学科的转型与发展[J]. 会计研究,2024(2):3-11.
[4] 王竹泉, 王苑琢. 产教融合视角下应用型会计人才培养模式创新研究[J]. 中国高等教育,2022(8):46-48.
[5] 王化成, 陈虎. 大数据时代的会计、审计与财务管理变革[J]. 会计研究,2018(12):3-10.
[6] 李心合. 产教融合与会计专业教育改革[J]. 会计之友,2023(7):154-158.
[7] 张鸣, 丁岚. 虚拟教研室建设与会计专业教学改革融合路径[J]. 高等财经教育研究,2024(1):56-62.

Previous article in this issue

Next article in this issue