核心素养导向下农村小学英语绘画辅助写作教学策略探究—— 以三年级为例
新课标、新教材教学目标全面实施之后，小学英语教学更加注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个核心素养的综合培养，弱化了机械抄写，加强了情境感知和可视化语言输出。外研版英语教材图文并茂、主题贴近生活，符合低段学生的具象思维特点，但是农村小学英语教学存在师资薄弱、教学教具缺乏、学生英语输入量少、写作畏难情绪严重、读写教学割裂等问题。绘画辅助写作即“读– 绘– 写”教学模式，以阅读为基础、绘画为桥梁、写作为终点，符合三年级学生形象思维为主的认知特点，也符合农村小学教学资源匮乏的现实情况。本文以双新教育背景为依托，以外研版三年级英语教材为载体，分析农村小学英语读写教学存在的问题，构建阅读感知、绘画释义、语言输出三阶阅读、绘画、写作课堂模式，结合课本单元主题设计低成本、易落地的课堂活动，配套分层教学策略和过程性多元评价体系，破解教学难题，以供参考。
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