Volume 4,Issue 6
教育家精神引领下高校辅导员职业精神培育路径探究
教育家精神是高校辅导员职业精神培育的价值引领与实践遵循。本文以教育家精神和辅导员职业精神之间的内在关联为主线，深入分析了辅导员队伍发展的现实基础和职业精神培育存在的重大问题，提出了加强理想信念教育、健全职业发展的支持机制、促进职业精神与日常育人实践相结合的途径。研究表明高校辅导员职业精神培育要坚持价值塑造、能力提升与制度保障的协同发展，让辅导员从学生思想引导、成长服务以及管理实践等方面提升育人使命感和职业认同。
[1] 王雪芹, 贺健格. 数字化技术在学前教育中的应用研究—— 评《学前儿童综合能力培养数字化教学案例》[J]. 应用化工,2024,53(4):1013.
[2] 刘佳曈, 魏曼. 人机协同重塑幼教场景，数智赋能儿童高质发展—— “数智学前教育”论坛在京召开 [EB/OL]. (2025-08-22)[2025-10-19].https://edu.cctv.cn/2025/08/22/
ARTIsPhNTnXnYDc8JkyLYF4i250822.shtml.
[3] 武乔, 王耀祖. 中国与新加坡学前数学领域指南比较研究—— 基于《3-6 岁儿童学习与发展指南》与NEL Framework 2022 的文本分析[J]. 湖州师范学院学报,2025,47(9):44-55.
[4] 毕薇薇. 浅谈从教学资源的数字化转向教育资源的数据化[C]// 北京教育音像报刊总社学前教育杂志社. 第三届张雪门教育思想研讨会论文集.[ 出版者不详],2021:770-771.
[5] 蔡迎旗, 占淑玮, 张丽莹. 数字技术赋能学前教育可持续发展何以可能[J]. 教育研究与实验,2023(6):95-102.
[6] 李广丽. 数字化技术在幼儿园区域游戏中的应用研究[J]. 中小学电教,2025(3):79-81.
[7] 佘应雅. 数字化时代幼儿园游戏教学评价的新路径[J]. 学生·家长·社会,2025(10):65-67.
[8] 张波, 王云燕. 教育数字化背景下幼儿园智慧学习空间的创建、运行与评价[J]. 学前教育研究,2025(7):86-90.