Volume 4,Issue 9
职业教育国际化的多元协同模式研究—— 江西外语外贸职业大学与拉曼理工大学合作为例
在全球职业教育国际化深度演进与我国职业教育高质量“走出去”战略双重加持下，中国与“一带一路”沿线国家跨境职教合作迈入协同共建、提质增效的新阶段。马来西亚凭借深厚华文教育底蕴与成熟职教发展基础，成为我国高职院校开展跨境国际化合作的重要合作伙伴。本文以江西外语外贸职业大学与马来西亚拉曼理工大学跨境职教务实合作为典型案例，依托协同治理理论研究视角，综合运用案例研究法、文献研究法、归纳总结法及实地访谈法，系统剖析两校共建职业教育国际化多元协同模式的核心架构、实施路径、运行机制、实践成效与现实困境，并深度剖析问题滋生内在成因。研究表明，该多元协同模式以“院校主导统筹、师生核心参与、多方主体支撑”为协同主体格局，全面覆盖师资共建共育、学生双向互派、国际赛事共办、专业课程共建共享四大核心合作领域，依托官方高层联动对接、专项项目精准驱动、优质资源双向共享三大实施路径，配套多层次沟通协调、全方位资源保障、多元化评价反馈三大长效运行机制稳步落地。合作实践在国际化师资队伍锻造、跨境复合型技术技能人才培育、两校国际化办学能级提升及中国—东盟区域职教协同发展方面成效显著，但仍存在跨境协同合作深度不足、办学资源配置失衡、多元主体参与度不均衡、闭环评价反馈体系不完善等突出问题。基于此，本文针对性提出深化协同发展共识、优化跨境资源均衡配置、健全多元主体激励机制、构建全流程闭环评价体系四大优化对策，以期为国内高职院校深耕跨境职教多元协同合作、破解国际化办学实践难题、推动中国—东盟职业教育国际化高质量发展，提供可复制推广的实践范式与理论参考。
[1] 国务院. 国家职业教育改革实施方案[Z]. 2019.
[2] 姜大源. 职业教育国际化的内涵与路径[J]. 中国职业技术教育, 2020(30): 5-11.
[3] 张祺午, 李梦卿. 职业教育国际化协同发展的逻辑理路与实践路径[J]. 中国职业技术教育, 2022(12): 38-44.
[4] 刘敏, 陈丽. 中马职业教育合作的优势、困境与对策[J]. 职业技术教育, 2023(9): 76-80.
[5] Chen, X., & Wang, Y. Deepening cross-border vocational cooperation: A case study of China-Malaysia partnerships[J]. Journal of Vocational Education, 2024, 38(2): 112-128.
[6] UNESCO-UNEVOC. International trends in TVET cooperation: A global review[R]. Bonn: UNESCO, 2023.
[7] 陈劲, 王璐瑶. 协同治理理论视角下职业教育国际化合作模式研究[J]. 高等教育研究, 2021(7): 89-96.
[8] Li, M., & Liu, J. The role of third parties in sustainable cross-border vocational education partnerships[J]. International Journal of Educational Development, 2024, 56(3):45-60.
[9] Knight, J. Internationalization of higher education: Concepts and trends[M]. 2nd ed. London: Routledge, 2020.
[10] 教育部等八部门. 关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见[Z]. 2020.