Volume 3,Issue 9
基于联通主义学习理论的大学生数字学习环境构建研究
基于联通主义学习理论视角，探讨大学生数字学习环境的现状、问题与构建路径。通过调查浙江省高校课程知识图谱建设及大学生在线学习情况，发现当前环境存在能力图谱建设不均、资源分布失衡、互动深度不足、学习条件差异显著等问题。研究指出，联通主义所强调的“连接— 网络”思维为解读和优化数字学习环境提供了理论框架。据此提出以知识图谱为核心，构建融合学习者画像、情境感知、资源推送、交流协作与过程调控五大模块的智能学习环境。
[1] 张喜艳. 数字学习环境生态水平表征及设计研究[D],2018.
[2] 格拉妮娅·科诺尔, 肖俊洪. 数字学习研究: 过去、现在与未来[J]. 中国远程教育,2017,(12):25-37+79-80.
[3] 宋佳伦, 钟志贤. 数字学习者学习力素描：关联主义视角[J]. 成人教育,2025,45(01):47-56.
[4] 陈梦迁, 彭希林. 智慧教育视角下大学生学习能力重构[J]. 高等教育研究,2020,41(07):78-84.
[5] 江慧, 胡玉娟, 吴迪. 泛在学习环境下大学生新媒介素养提升研究[J]. 中国教育学刊,2015,(S1):270-1.
[6] 陈保红, 单伟龙." 互联网+" 视阈下大学生自主学习能力培养研究—— 以大学英语为例[J]. 中国电化教育,2021,(12):139-45.
[7] 陈明选, 冯雪晴. 我国数字教育资源供给现状与优化策略[J]. 电化教育研究,2020,41(06):46-52.
[8] 王萌萌. 终身学习对数字化和新技能的回应—— 基于《数字教育行动计划》和《欧洲技能议程》的分析[J]. 现代远距离教育,2022,(02):90-6.
[9] 陈丽菡, 李玮, 赵媛. 联通主义理论下高校学生在线学习的现状反思与路径研究 [J].2025,(10):7-9.
[10] 陈秀枝. 联通主义视域下远程教育网络课程建设模式探究 [J].2023,(22):166-9.